我们的指导还可以扩展到更广的方面，国外现在的“生活科”课程，就是教孩子日常生活的知识，如：怎样到商店买东西，怎样寄信、寄包裹，怎样取邮件，怎样到银行存钱、取钱，怎样乘车、乘船，怎样转车、签字等等。
行为习惯的培养不但要明确要求，还要具体指导。现在有些家长对孩子要求很多，但是指导不够。只要求不指导往往就变成了空话，特别是年龄小的孩子更要具体指导。要培养孩子卫生习惯，就要具体教孩子如何刷牙、洗脸、洗脚，如何叠被、擦桌子、扫地等等。
例如，说“谢谢”二字，虽然看来很简单，但不细致讲解、指导，孩子就说不好。所以一定要具体指导。现在有些孩子说的“谢谢”让人听了毛骨悚然。
如果不具体指导，孩子甚至会闹出笑话。一位幼儿园的老师为了培养孩子们的好习惯，告诉孩子谁使用了文明用语就给谁贴一个小红花，10个小红花就可以到老师那里换一件小礼物。但是老师并没有具体指导什么场合怎么说。有一天，老师正在上厕所，一个同学进厕所马上对老师说“老师好”，把老师弄得非常尴尬。这位老师对孩子指导的不够具体。她没有讲清楚在不同场合下该怎样做。
如指导孩子说“谢谢”，就应该分解为：声调、表情、眼神、体态等等进行指导。
说“谢谢”时必须诚心诚意，发自内心，要让人听起来不做作，不生硬，不是为应付人家，而是真心实意地感谢人家。只有真心才能使“谢谢”二字富有感情。
说“谢谢”时要认真、自然，要让人听清楚，不要含含糊糊，不好意思，更不要轻描淡写地凑合，好像不太情愿，在应付差事。
说“谢谢”时要注意对方的反应。如果对方很高兴就是达到目的了，如果对方对你的致谢莫名其妙，就要跟人家说清谢人家的原因，以使对方感到你的真情实意。
说“谢谢”时要用整个身心说，除了嘴里说以外，头部要轻轻地点一下，眼睛要注视着对方，而且要伴以适度的微笑。
要告诉孩子见到老师要问“您好”，踩了别人的脚要说“对不起”，用过别人的东西要说“谢谢”，与人分别的时候要说“再见”等。
要培养孩子爱劳动的好习惯，就应该告诉孩子每天把自己屋子的地板扫干净，要每天自己叠好被子，整理好自己的书桌。有些孩子抽屉比较乱，家长应该指导他，书本怎么放，文具怎么放，按照课表的顺序，哪些书放上面，哪些书放下面，要指导非常具体。
有些操作过程较复杂的行为要求，可采用分解操作的方法。如洗手绢、袜子等，操作时把它分解成五个步骤：一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾晒。这样孩子就很容易掌握其要领，且印象深刻。
再比如，父母要求孩子养成良好的用眼习惯，就要给孩子一些具体的规定：看书时眼睛距书要离开一尺，不要躺在床上看书，每天定时做眼保健操；看电视要离开两三米，每次上网、看电视时间不能超过一个小时等等。
我们的指导还可以扩展到更广的方面，国外现在的“生活科”课程，就是教孩子日常生活的知识，如：怎样到商店买东西，怎样寄信、寄包裹，怎样取邮件，怎样到银行存钱、取钱，怎样乘车、乘船，怎样转车、签字等等。这其中既有生活知识又有行为习惯。这些都可以通过分解式进行。
我们的指导还可以扩展到更广的方面，国外现在的“生活科”课程，就是教孩子日常生活的知识，如：怎样到商店买东西，怎样寄信、寄包裹，怎样取邮件，怎样到银行存钱、取钱，怎样乘车、乘船，怎样转车、签字等等。
行为习惯的培养不但要明确要求，还要具体指导。现在有些家长对孩子要求很多，但是指导不够。只要求不指导往往就变成了空话，特别是年龄小的孩子更要具体指导。要培养孩子卫生习惯，就要具体教孩子如何刷牙、洗脸、洗脚，如何叠被、擦桌子、扫地等等。
例如，说“谢谢”二字，虽然看来很简单，但不细致讲解、指导，孩子就说不好。所以一定要具体指导。现在有些孩子说的“谢谢”让人听了毛骨悚然。
如果不具体指导，孩子甚至会闹出笑话。一位幼儿园的老师为了培养孩子们的好习惯，告诉孩子谁使用了文明用语就给谁贴一个小红花，10个小红花就可以到老师那里换一件小礼物。但是老师并没有具体指导什么场合怎么说。有一天，老师正在上厕所，一个同学进厕所马上对老师说“老师好”，把老师弄得非常尴尬。这位老师对孩子指导的不够具体。她没有讲清楚在不同场合下该怎样做。
如指导孩子说“谢谢”，就应该分解为：声调、表情、眼神、体态等等进行指导。
说“谢谢”时必须诚心诚意，发自内心，要让人听起来不做作，不生硬，不是为应付人家，而是真心实意地感谢人家。只有真心才能使“谢谢”二字富有感情。
说“谢谢”时要认真、自然，要让人听清楚，不要含含糊糊，不好意思，更不要轻描淡写地凑合，好像不太情愿，在应付差事。
说“谢谢”时要注意对方的反应。如果对方很高兴就是达到目的了，如果对方对你的致谢莫名其妙，就要跟人家说清谢人家的原因，以使对方感到你的真情实意。
说“谢谢”时要用整个身心说，除了嘴里说以外，头部要轻轻地点一下，眼睛要注视着对方，而且要伴以适度的微笑。
要告诉孩子见到老师要问“您好”，踩了别人的脚要说“对不起”，用过别人的东西要说“谢谢”，与人分别的时候要说“再见”等。
要培养孩子爱劳动的好习惯，就应该告诉孩子每天把自己屋子的地板扫干净，要每天自己叠好被子，整理好自己的书桌。有些孩子抽屉比较乱，家长应该指导他，书本怎么放，文具怎么放，按照课表的顺序，哪些书放上面，哪些书放下面，要指导非常具体。
有些操作过程较复杂的行为要求，可采用分解操作的方法。如洗手绢、袜子等，操作时把它分解成五个步骤：一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾晒。这样孩子就很容易掌握其要领，且印象深刻。
再比如，父母要求孩子养成良好的用眼习惯，就要给孩子一些具体的规定：看书时眼睛距书要离开一尺，不要躺在床上看书，每天定时做眼保健操；看电视要离开两三米，每次上网、看电视时间不能超过一个小时等等。
我们的指导还可以扩展到更广的方面，国外现在的“生活科”课程，就是教孩子日常生活的知识，如：怎样到商店买东西，怎样寄信、寄包裹，怎样取邮件，怎样到银行存钱、取钱，怎样乘车、乘船，怎样转车、签字等等。这其中既有生活知识又有行为习惯。这些都可以通过分解式进行。
