3月10日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应该尽可能避免学生过早使用AI。代表建议在网上引发热议，支持者认为，保护基础能力是底线；而反对者则认为不该一刀切，技术需驾驭而非隔绝。现实生活中，青少年该用什么样的方式打开AI陪伴，该如何避免他们陷入AI“智能陷阱”？
3月10日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应该尽可能避免学生过早使用AI。他建议不允许青少年使用AI做作业，也不允许他们把手机、ipad带入校园。代表建议在网上引发热议，支持者认为，保护基础能力是底线；而反对者则认为不该一刀切，技术需驾驭而非隔绝。现实生活中，青少年该用什么样的方式打开AI陪伴，该如何避免他们陷入AI“智能陷阱”？
专家提醒，AI正在替代孩子思考。视觉中国图
建言：不允许青少年使用AI做作业
3月10日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议接受采访时说，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应该尽可能避免学生过早使用AI。
他建议效仿一些国家的做法，不允许青少年使用AI做作业，也不允许他们把手机、ipad带入校园，这样做有利于保护孩子学习自觉性。
陈众议说，少年儿童还是要靠自己阅读、思考，“该记的记、该背的背，否则会变‘傻’的”。
2021年12月，教育部办公厅印发通知，要求加强教育APP管理，明确提出对于那些提供和传播“拍照搜题”等不良学习方法的作业APP，暂时下线。此举就是为了保护未成年人独立思考和自主学习的能力。然而在今天，不少AI工具仍对用户不加区别地提供“拍照搜”服务，这对未成年人的独立思考能力产生了不利影响。
背景：学生使用AI首要用途是完成作业
“考察过几个一流法学院学生的法学理论功底，发现他们连最基本的法律概念都搞不清楚。”
2024年前后，中国互联网协会未成年人网络保护与发展工作委员会法律专家马丽红在面试中发现，这批年轻人已经习惯了用AI完成作业、依赖网络检索代替读书。
“当时我就意识到，AI对青少年的冲击比手机、游戏来得更隐蔽、更底层。它直接替代思考。学生们不用动脑就能交差，这种捷径一旦上瘾，就很难拉回来。”马丽红说。
2025年，中国青少年研究中心研究员孙宏艳对全国七省市8563名中小学生的问卷调查发现，超六成学生使用过生成式AI，其中辅助完成作业是首要用途，同时有超六成学生比较认可生成式AI带来的积极影响。
伴随着对生成式AI的使用，中小学生的思考能力、批判思维能力也面临前所未有的挑战。孙宏艳发现，有20.5%的中小学生表示想依赖AI，不想自己思考；有70.3%的中小学生表示相信AI提供的内容，其中表示完全相信的占比超过一成（12.8%）。
过去几年，全国政协委员、首都经济贸易大学特大城市经济社会发展研究院副院长郭媛媛，也一直在全国两会提及关于未成年人使用网络的议题。在她看来，人机频繁互动已然成为一种新趋势，这使得孩子弱化了与人沟通和学习的能力，以至于难以建立主体性，她直言，“人工智能对我们的教育生态进行了颠覆性的重构”。
分析：AI对未成年人的影响是利大还是弊大？
中国互联网协会未成年人网络保护与发展工作委员会法律专家马丽红认为，AI对未成年人的影响是弊大于利。AI给的是标准答案，但青少年的成长，需要的是试错、纠结、推翻重来。长期用AI代劳，孩子会失去逻辑力、表达力、抗挫力，这是最可怕的。此外，AI还会造成孩子社交功能的退化。很多孩子跟AI聊天很顺畅，但跟同学说话不敢对视、不会接话，真实社交明显退化。
北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉认为，未成年人的认知水平和知识网络正处于发展过程中，如果他们习惯利用AI获取答案，从结果来看，很快就到达高水平。但实际上，孩子内部是空心的，不亲历思考的过程，他们的认知能力是无法得到提高的。
如果内部能力很弱，外部信息纷繁复杂，反过来还会被人工智能所操纵，就会一天到晚被泡沫化的信息包裹，最后变成套路中的人。这么使用下去，反倒会使孩子认知水平下降，且形成一种工具依赖的思维惰性。
全国政协委员、首都经济贸易大学特大城市经济社会发展研究院副院长郭媛媛认为，AI对未成年人造成的影响太大了。他们的认知能力和主体性还没有完全建立，总是把AI输出的答案直接拿过来用的话，思维和认知会被机器掣肘，那他们如何成熟呢？
人刚出生都是一张白纸，后来经过各种经历，遭遇困难，不断通过与他人合作或自己思考解决困难，从而认知和思维逐渐成熟。如果只跟AI对话，就缺少了这样一种养成的过程。
争议：是否让AI尽量远离中小学教育课堂？
对于有人提出要让AI尽量远离中小学教育课堂，因为会影响孩子的思考能力的观点，马丽红表示非常赞同。她说，从她的观察来看，过度使用AI会严重影响孩子的认知和社会功能的习得。个人认为，基础教育阶段应禁止使用AI，回归传统的教学模式，培养小朋友的判断能力和思维能力，到了高中阶段可以适度放开，培养AI素养。我们过早地把电子化的东西引入教学，让孩子在电子产品上进行大量的阅读，会损害他们整体的阅读能力和分析能力，以及深度思考的能力，注意力也被碎片化了。
余胜泉则认为，AI对教育的价值，取决于使用它的方式，不合理的使用，才会带来负面影响，而符合教育规律的应用方式，应该积极倡导。
比如从教师的角度看，AI可以帮助教师获得教育学心理学的一些知识，以前普通的学科老师要想系统地了解这方面的知识难度比较大，但现在AI可以把这些知识组织好，用权威的方式呈现出来。AI也能作为提升师生认知的伙伴，激发学生的质疑和深度思考，给老师提供很好的教育支持。
全国政协委员、北京邮电大学校长徐坤在接受采访时表示，AI改变了学习节奏。过去统一的教学进度安排，难以兼顾到我们个体的差异。如今AI可以实时感知每位学习者的学习进度，动态调整学习路径和学习内容。当然 AI也是一把双刃剑，我们要坚持科技向善，引导学生加强道德伦理教育，引导学生合理有度使用AI，避免思维惰性，而非全面禁止。
破解：如何规避学生陷入AI“智能陷阱”
在AI技术深度重塑教育生态的当下，学校作为青少年核心能力培育的关键阵地，亟须构建科学的AI教育引导体系，以规避学生陷入AI“智能陷阱”的风险。为此，应针对学生使用AI过程中出现的认知危机，制定详尽的行为指南，通过分场景规范（学习/社交/信息消费）、动态监测机制及家校协同，培养学生独立思考和信息甄别能力，同时明确AI使用边界，防止过度依赖。
马丽红认为，孩子成长的第一责任人永远是家长。毕竟平台无法甄别屏幕后是什么人在使用。因此，家长应切实履行监护责任，对孩子如何使用AI要给予关注和指导。技术做不到完美，但责任必须做到位。老师可以用AI来启发思路、找教学漏洞；学生要严禁用AI当学习“替身”，用AI来代写、代做、直接抄。
家长和老师要给孩子立规矩：第一，说清楚什么能查，什么必须自己写；第二，不能只看结果，也要关注过程，要看孩子有没有动脑；第三，要让孩子树立正确的“AI观”，讲清楚AI的利弊，让孩子增强自控力和掌控力。
同时，运营商应通过技术干预、内容监管与用户教育三方面协同发力，构建未成年人AI保护体系。既要利用生物识别（如人脸识别）与实名认证技术，自动识别未成年人身份，强制启用“未成年人模式”；又要将AI生成内容划分为“教育辅助”“娱乐休闲”“社交互动”三类，实施差异化监管。
余胜泉认为，AI平台在针对未成年人设计产品时，应有意识学习一些教育学的基本理论与国家相关教育政策规定，要遵循儿童身心发展和学习科学的规律。针对不同年龄段提供不同的功能服务，根据儿童的认知发展水平采用不同的教学策略和方法，从实际出发来指导学生。像ChatGPT有一个学习模式，不是直接给答案，而是采用启发式的教学方法，不断反问你，让你说出自身的逻辑，这就很好。相信我国的人工智能平台，未来肯定能形成青少年模式，关注重心会由知识传递转变为问题解决、批判思维与创新能力培育。
根据《未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》等法律法规，无论是运营商还是平台，都应在依法依规推出“未成年人模式”的基础上，将保护未成年人独立思考等能力视为核心责任，以问题为导向，采取更具针对性和实效性的措施。
同时，既要研究制定未成年人使用AI的专项指南，也要部署学校和家庭加强针对性教育。唯有如此，才能有效规避AI对未成年人的潜在伤害。
综合中新网、南方周末、人民日报、央视新闻、北京青年报报道
