在潞邑街道国风尚城社区，一群7至12岁的孩子正在通过另一种方式感受语言与文化的魅力。
在网络文化快速发展的今天，各类网络热梗、流行语不断进入青少年的日常生活，“玩梗”逐渐成为一些孩子交流表达的习惯。网络语言为日常交流增添了趣味，但当部分孩子习惯于用简单的流行语代替完整表达时，如何引导他们丰富语言积累、提升表达能力，在多元文化环境中建立积极的价值认知，也成为青少年成长教育中值得关注的话题。
在潞邑街道国风尚城社区，一群7至12岁的孩子正在通过另一种方式感受语言与文化的魅力。他们围坐在一起诵读经典、了解人物故事、排演传统文化情景剧，在一次次共同学习与交流中，感受中华优秀传统文化的魅力。这是潞邑街道2026年“暖心社工”项目开展的“青少年国学成长互助小组”，也是国风尚城社区依托文化特色开展青少年成长服务的一次实践。
一份公益热爱，成为社区成长课堂
国风尚城社区一直关注青少年传统文化教育。今年以来，社区一位热爱国学的居民主动发挥个人兴趣特长，希望通过公益方式参与传统文化传播，让更多孩子有机会接触和学习中华优秀传统文化。
了解到这一需求后，“暖心社工”项目社工结合社区青少年成长需求，将居民的公益热情与专业社工服务相结合，策划开展“青少年国学成长互助小组”，邀请这位居民担任国学教学老师，为孩子们搭建持续学习、交流互动的平台。
小组以《论语》学习为主要内容，围绕经典诵读、人物故事理解和情景演绎等环节开展活动，让孩子们在传统文化的浸润中拓展知识、培养兴趣，也在共同参与中建立联系。
从共同学习到合作演绎，让经典变得鲜活
为了让孩子们更好地理解经典内容，小组在前期教学规划中，就将经典诵读与情景演绎纳入课程安排。考虑到孩子们的年龄特点，老师先带领大家熟悉《论语》原文，了解相关人物及故事背景，再逐步开展角色分工、台词记忆和情景排演。
《杏坛问道》便是其中一项学习成果。围绕孔子杏坛讲学、弟子求教的主题，孩子们通过角色扮演和情景演绎，将经典中的人物与故事转化为具体的表达。
排演过程中，孩子们不仅要记住自己的台词，还要熟悉其他角色的出场顺序。每当有人忘记接下来的内容，伙伴们便会主动提醒：“下面该曾子了！”“子路！”“颜回！”偶尔还会因为某个角色的缺席引发一阵笑声。一次次相互提醒、反复练习，也让孩子们逐渐熟悉了经典中的人物。
随着学习深入，孩子们对人物的认识也不再停留于表面。例如，提到子路，大家逐渐了解到他不仅有勇猛、直率的一面，也是一位重视学习、勇于践行的人物。通过这样的学习方式，孩子们在熟悉故事的同时，也逐步理解不同人物的性格特点。
从第一次完整彩排到逐渐熟悉整段演绎，孩子们在反复练习中积累经验，也在共同完成一件事情的过程中感受合作与表达的乐趣。
从课堂走向生活，让成长在互动中发生
小组开展以来，累计吸引40余组家庭参与。随着课程持续推进，逐渐形成了10至15名持续参与的青少年群体，其中6至7名孩子进一步参与了国学情景演绎的学习与排演。不同的参与方式，让孩子们能够根据自身兴趣和实际情况，在传统文化学习中找到适合自己的节奏。
经典学习的意义，也在日常生活中悄然显现。随着学习的深入，有孩子在一次家庭聚会中，想起了《论语·乡党》中的“唯酒无量，不及乱”，并借此提醒家人饮酒要懂得把握分寸。这一生活中的小插曲，让老师感受到，孩子们正在尝试将课堂上学到的知识与现实生活联系起来。
课堂之外，学习的热情也在延续。老师会根据课程内容为孩子们播放传统雅乐，孩子们也会在课后主动向朋友分享所学内容。有时课程结束了，仍有孩子愿意留下来与伙伴交流、继续学习。
对于这项活动而言，学习国学不仅是为了积累经典知识，更希望通过持续的阅读与互动，帮助孩子们提升专注力、记忆力和语言表达能力，在同伴交流与合作中建立积极的人际关系，获得情感支持与成长陪伴。
以专业服务搭建平台，让社区力量陪伴成长
从社工前期策划、组织小组活动，到社区居民发挥个人兴趣特长参与公益教学，再到孩子们在共同学习中建立联系，“暖心社工”项目让社区资源与青少年成长需求有了更紧密的连接。
此次青少年国学成长互助小组，不仅是一次传统文化学习活动，也是专业社工链接社区资源、回应青少年成长需求的一次实践。通过小组工作方法，社工为孩子们创造共同学习、相互交流和合作成长的机会，让居民公益力量成为社区青少年服务的有益补充。
让经典诵读成为习惯，让传统文化融入生活，也让每一次共同学习成为成长的契机。未来，国风尚城社区将继续依托自身文化特色，汇聚居民公益力量，以专业社工服务为支撑，为青少年营造更加丰富、温暖的成长环境。
